Situação do estágio supervisionado em IES privadas da grande São Paulo / Supervised period of training on the private universities of São Paulo and cities of the region

Com o objetivo de diagnosticar a dinâmica da supervisão dos estágios em cursos de Graduação e Licenciatura em Educação Física após a publicação das Resoluções CNE/CP nº 01 e 02/2002, nº 07/2004 e nº 02/2007 e verificar sua aplicação, foram entrevistados sete docentes universitários, que orientam estágios curriculares em seis Instituições de Ensino Superior (IES) privadas da Grande São Paulo. A entrevista, semi-estruturada, contou com sete questões abertas abrangendo a dinâmica dos estágios, carga horária, número de orientadores por aluno orientado, entre outros aspectos. Para o tratamento dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Em todas as instituições pesquisadas o estágio é exigido a partir da metade do curso; existiam projetos de pesquisa e extensão que eram validados como horas/estágio e contemplavam uma disciplina destinada aos estágios, à exceção de uma delas. As horas de estágio a cumprir variaram entre 324 a 540 horas. Existiam diferenças significativas em relação ao número de orientandos por orientador, variando de 5 a 200 alunos por orientador. Em apenas uma IES ocorriam discussões sobre os relatórios apresentados. Percebeu-se a inexistência de uniformidade entre as instituições pesquisadas e, em algumas, a ausência de discussões a respeito dos estágios evidencia que as IES pouco se comprometem com a qualidade dessa experiência no processo de formação profissional e que, talvez, normas legais mais específicas sobre número máximo de alunos orientados por orientador pudessem colaborar para que esse problema fosse minimizado.

With the objective to make a diagnosis the dynamics of the supervision of the periods of training in courses of Graduation in Physical Education after the publication of Resolutions CNE/CP nº 01 and 02/2002, nº 07/2004 and nº 02/2007 and to verify its application, had been interviewed seven university professors, who guide curricular periods of training in six Institutions of Universities privates of the Great São Paulo. The interview, half-structuralized, counted on seven open questions enclosing the dynamics of the periods of training, hours of duration, number of pupils guided for each teacher, among others aspects. For the treatment of the data, the technique of content analysis was used. In all the searched institutions the period of training is demanded from the half of the course; projects of research and extension that were validated as hours/period of training and contemplated one discipline destined to the periods of training, to the exception of one of them. The hours of period of training to fulfill had varied between 324 and 540 hours. Significant differences in relation to the number of guided persons varying between 5 to 200 students for teacher who orientates. In only one University quarrels occurred on the presented reports. It was perceived inexistence of uniformity between searched institutions and, in some, the absence of quarrels regarding the periods of training evidences that the Universities have a little committed with the quality of this experience in the process of professional formation and that, perhaps, more specific rules of law on maximum number of pupils guided for person who orientates could collaborate so that this problem was minimized.

Cómo implementar la nueva ley chilena antitabaco al interior de la universidad / How to implement Chile’s new anti-tobacco law within the university

On the 16th of May 2006, the Diario Oficial de la República de Chile (Official News of the Republic of Chile), published Law No. 20.105, which modified Law No. 19.419 regarding advertising and consumption of tobacco. Since it entered into force, different institutions and public spaces have had to enact its regulations. The purpose of this article is to share how the new anti-tobacco law is being implemented, with a health promotion angle, by the Pontificia Universidad Católica de Chile (UC). As such, we highlight key findings from a review of the literature on the subject and describe the implementation strategies developed and substantiated in theory as well as by how they address the concerns of the university community. The main accomplishments of the anti-tobacco implementation were: reaching a compromise between the university directorate and the student leaders, who in turn motivated the student body to participate during the large-scale roll-out of the new law; the participation of all of the UC stakeholders; utilizing the varied methods of mass communication; and lastly, providing an opportunity for reflection and analysis for those directly affected: the smokers. The challenge is to evaluate the strategies implemented in the incorporation of the new Chilean anti-tobacco law.

El impacto de la Ley de Educación Superior en la formación ética de los psicólogos de la Universidad de Buenos Aires / The impact of the Higher Education Act in the ethical formation of psychologists from the University of Buenos Aires

El presente trabajo parte de la consideración del lugar de la ética en tanto disciplina autónoma y de las referencias a la ética en otras asignaturas que atraviesan transversalmente el diseño curricular de la carrera de Psicología en la UBA, a partir de la Ley de Educación Superior 24.521/1995 y del Decreto 268/95. El mismo es fruto de una investigación más basta desarrollada en la Universidad Nacional de la Matanza bajo el nombre de La Ética como Tema Transversal, durante 1997 y 1998, con un equipo interdisciplinario integrado por los licenciados Juan Brunetti, Osvaldo Galardo, Maximiliano Galardo, Elizabeth Ormart y la Dra. María Victoria Santórsola. La Directora del Proyecto fue la Dra. Elisa Marta Basanta. De las conclusiones de dicha investigación se desprende que es preciso concientizar a la comunidad educativa universitaria del lugar de la Ética en tanto materia autónoma y en su estatuto de transversalidad. En esta presentación se intenta mostrar cómo ha quedado ubicada la ética en el plan de estudios de la carrera de Psicología de la UBA fundamentalmente en su estatuto de transversal, antes de 1995 y con posterioridad a la Ley.

Los verbos que construyen la Universidad / The verbs that built the university

Desde el punto de vista de una larga experiencia en participación activa en procesos de creación, evaluación y acreditación, la autora realiza un ensayo sobre el comportamiento de los actores universitarios respecto a su propia institución, usando un paralelismo con juego de verbos.

Modelos de vinculación de la universidad con el sector externo

En el contexto del proyecto que está llevando a cabo el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas, en orden a modernizar los establecimientos de educación superior, en la perspectiva del siglo XXI, se consideró como tema específico el de la "Relación entre la Universidad y los sectores productivos", el que para efectos de la ponenecia que se va a desarrollar en este documento, se amplió a todo el sector, de tal modo de considerar los distintos agentes de la vinculación, uno de los cuales es el sector productivo. El documento contendrá tres partes: I. Diagnóstico de la situación actual en el Ecuador de la vinculación de la universidad con el sector productivo. II. Desarrollo teórico-práctico del tema, a partir de la caracterización de los agentes de vinculación; de la reseña de la participación de la Universidad en los distintos subsistemas nacionales; caracterización de la prestación de servicios como una de las formas de vinculación y líneas operativas de la universidad en su vinculación con el sector externo, especialmente con el sector productivo III. Recomendaciones a corto plazo y procedimientos de detección de necesidades sectoriales específicas. Para efectos de este documento y con el fin de facilitar su lectura, el término "Uuniversidad" abarca, tambien a la escuela Politécnica como tal